martes, 31 de marzo de 2020

Hipervigilancia




En el BOE de este sábado 28 de marzo se ordena el desarrollo de una aplicación informática por el Estado para la geolocalizacion de los ciudadanos a través de sus teléfonos móviles. Las operadoras telefónicas pasarán datos agregados y anonimizados al Instituto Nacional de Estadística (INE) para analizar la movilidad en los días previos y durante el confinamiento,de momento bajo el anonimato. El Estado podrá verificar si el usuario se encuentra en la comunidad autónoma en que declara estar.


La vigilancia es un instrumento de control de conductas presente en todas las colectividades humanas. Es un tema central de reflexión filosófica y sociológica, destacando en particular Foucault en Vigilar y castigar y el sociólogo norteamericano Edward Ross, que acuñó el término de "control social". También es una fuente de inspiración para  la literatura, como la novela 1984, de George Orwell. Podemos decir que el control social abarca, en general, un conjunto de estrategias sociales que pretenden garantizar el sometimiento del individuo a las leyes y a las normas sociales.

No obstante, debemos hacer una distinción importante entre los mecanismos de control en las sociedades comunitarias y el de las societarias. Las sociedades comunitarias (imaginaos una tribu o aldea) se caracterizan porque en ellas la vida y el interés de sus miembros se identifican con la vida y el interés del conjunto, predominando cierta unanimidad de espíritu, y el todo sobre las partes. El control social en estas sociedades es mayoritariamente informal: la vigilancia y el comadreo se convierten en instrumentos que sancionan la desviación de la conducta de una manera casi inmediata. Eticamente podemos describir esta forma de control social basado en la vigilancia mutua como HETERÓNOMA.

Historicamente, encontramos una tendencia comunitarista en la filosofía política clásica ateniense: si recordáis, para Platón y Aristóteles es más importante el bien de la polis, el bien común, que el bien individual. Pero, a diferencia del comunitarismo tribal, legitimado en la costumbre y la religión, el que proponen los filósofos griegos se basa en la búsqueda del bien común y la justicia a través de la razón. En el caso de Platón y Sócrates, una razón dialógica abierta y antidogmática. Podríamos decir, entonces, que se trata de un comunitarismo que defiende la autonomía del ciudadano. No debemos olvidar la propia muerte de Sócrates, que pudo eludir el castigo pero, obrando por principios morales internos, decidió beber la cicuta. También Aristóteles parte de la prioridad orgánica de la sociedad sobre el individuo, pero fundamentando la justicia en la razón. Es conocido por su estudio comparativo de las diferentes constituciones de la Hélade para orientar la búsqueda racional del bien común.

En conclusión, los filósofos griegos daban prioridad a la comunidad sobre el individuo, a la política sobre la ética, porque era la República -la polis- la que moldeaba y hacía buenos a los ciudadanos. Por ejemplo, una de las críticas que hace Platón en el Gorgias -en boca de Sócrates- a la democracia de Pericles es que, debido a su populismo y demagogia, convertía a sus ciudadanos en charlatanes y codiciosos, pues apelaba a sus más bajos deseos en vez de educarlos moralmente. El populismo de Pericles, según Platón,  atraía a los ciudadanos con inversiones y obras públicas innecesarias, dándole a la polis ateniense una "robustez malsana, atestando la ciudad de puertos, arsenales, muros, tributos y otras necedades (518e/519ª)", es decir criticaba en su época la política del desarrollismo y del ladrillazo, no por sus consecuencias económicas, sino por la corrupción moral que producía en sus ciudadanos.

Si damos un salto muy grande en la historia, veremos que la tendencia comunitarista se invierte claramente en el contractualismo de Locke, cuyas ideas políticas se van a centrar en la defensa de los derechos naturales del individuo frente al poder del Estado. El contractualismo, a diferencia del comunitarismo, se inspira en un concepto de hombre razonable, reflexivo y, consiguientemente, responsable. Este concepto va a dar lugar a la Carta de Derechos de Locke -Bill of Rights- y a desarrollarse mediante el concepto de persona kantiano, conformando  nuestro concepto occidental ético, cultural y jurídico de persona: un sujeto razonable, reflexivo, responsable y autónomo. El principio de AUTONOMÍA se opone al de HETERONOMÍA porque presupone un mecanismo de control interno que respeta la libertad de la persona. La autonomía es inversamente proporcional, en este sentido, a la vigilancia necesaria para mantener el orden social y el bien común: mayor autonomía supone menor necesidad de vigilancia.

No obstante, según vimos en Kohlberg, la adquisición de autonomía es gradual en el desarrollo moral de las personas: un niño se mueve por motivos heterónomos y, como tal, habremos de tratarlo con la debida vigilancia mientras se desarrolla. Porque, además la autonomía es incompatible con la ignorancia, recordando a Kant, ¡Sapere Aude! nos invita a conquistar la autonomía a través del ejercicio de la razón crítica.

La autonomía es un derecho que se desarrolla ampliamente en nuestro sistema jurídico, por el cual se supone que hemos progresado desde un vínculo comunitario hacia un denominado vínculo "societario". Según Tönnies en El espíritu de los tiempos modernos esta transición se produce paulatinamente desde la edad media hasta la actualidad, en la que predomina el vínculo societario basado en el individualismo, libertad de pensamiento, defensa de los derechos y libertades individuales. Este tránsito se produce no sin dificultades, puesto que fueron necesarias, entre otras luchas, una Revolución Gloriosa y una Revolución Francesa para que se asentaran como derecho normativo.

La cuestión que nos planteamos filosoficamente es si, a propósito del miedo a la pandemia, que funciona en las sociedades como un elemento cohesionador, se está produciendo una deriva comunitarista de la sociedad: se busca ejercer el control social total, para impedir cualquier desviación de la norma a través de la vigilancia digital estatal, reforzada por los medios tradicionales propios de las sociedades tribales. Sólo que ahora amplificados por la globalización de las redes sociales.

Mi preguntas de hoy son las siguientes:

Para 2º de BAC:
1.- ¿Crees que hoy en día hay un retroceso hacia el comunitarismo en nuestra sociedad?
2.- Lee el artículo de Chul Han y describe los rasgos comunitaristas de las sociedades asiáticas. ¿Te parece justificable la hipervigilancia para garantizar el bien común? Justifica tu respuesta recurriendo a Locke y Hobbes, si es posible.
3.-¿Crees que el uso de las redes sociales en nuestros días es un instrumento de control social? Justifica tu respuesta.
4.-Chul-Han hace referencia a que "individualismo" no significa egoismo. ¿Puedes explicarlo?

El vínculo comunitario, recordemos, típico de la tribu o aldea, se caracterizaba por un control inmediato y total del individuo a través de mecanismos difusos, con el objetivo de someter toda desviación social, dando lugar a sociedades homogéneas, estables y muy cohesionadas.

Para 1º de BAC y 4º de ESO:

1.- Lee el artículo de Chul Han y describe los rasgos culturales de las sociedades asiáticas. ¿Te parece justificable la hipervigilancia para garantizar el bien común?
2.-¿Crees que el uso de las redes sociales en nuestros días es un instrumento de control? Justifica tu respuesta.
3.-¿Qué te parece la idea de una sociedad homogénea?
4.-Haz una valoración sobre la vigilancia digital.
Enlace al artículo: La emergencia viral y el mundo del mañana. Byung Chul-Han, el filósofo surcoreano que piensa desde Berlín

lunes, 30 de marzo de 2020

Sobre la libertad de pensamiento

Buenos días.  Espero que os encontréis todo lo bien que podáis en esta situación de emergencia.

Como sabéis, en septiembre comenzábamos el curso con una pregunta clave: ¿Qué es la filosofía? La respuesta no puede resumirse en una palabra, claro. Pero sí que podemos destacar un rasgo de la filosofía que es muy importante en estos momentos: su función crítica. ¿Qué entendemos por función crítica? Partimos, en primer lugar, de que el pensamiento crítico no nace espontaneamente, sino que se entrena y se desarrolla con el ejercicio. En este sentido, la filosofía puede ayudarnos a disolver los dogmas de fe del presente que nos toca vivir. Más allá de la definición de dogma, y usando una metáfora de Emilio Lledó, el dogma es como un pensamiento coagulado, en grumos. Dogma es, por ejemplo, cuando por influencia de los medios de comunicación y de las redes sociales, pensamos a través de consignas o eslóganes que atenazan la flexibilidad y la libertad de pensamiento. Y la  libertad de pensamiento, siguiendo a Lledó, es más importante que la libertad de expresión. Porque si tenemos libertad de expresión, pero no de pensamiento, lo único que logramos es una hipercomunicación que hace "virales" esas consignas, esos grumos enlatados. Y nos referimos al sentido literal de viral, entendido como algo extraño que simula el pensamiento y se replica para destruirlo desde dentro, como si fuera un virus atacando a un organismo pluricelular.

La función crítica podemos entenderla, entonces, como un ejercicio de la libertad de pensamiento. Y hace falta valor, como dice Kant  (Sapere Aude!) porque el dogma se impone, entre otros factores, por el miedo y la presión social. También se sostiene por la costumbre, por eso la crítica está reñida con la pereza. Se trata de una razón ágil y flexible, entrenada, que concibe -que se atreve a concebir- diferentes opciones, derivaciones y contradicciones, sin limitarse a aceptar las consignas establecidas. Siguiendo con la analogía, la Razón crítica es lo opuesto a la "Razón artrítica" (¡esto último es una broma mía, no un concepto kantiano!).

Este uso del pensamiento crítico es a veces incómodo, incluso puede llegar a parecer de "mal gusto" porque supone exponerse y salir de la zona de confort  (la caverna) Pero es el camino que hace cualquier filósofo que se precie de serlo, como lo hace Kant el el texto ¿Qué es la Ilustración?, o Platón en "El mito de la caverna". También lo hace Sócrates en las calles de Atenas,  cuando usa la ironía para romper la doxa u opinión cristalizada, ayudando a que los ciudadanos se esfuercen a ir más allá, a través de un diálogo genuino. En ese sentido, la mayeútica y el diálogo platónicos son formas de entrenar un pensamiento emancipador, que se abre a las contradicciones para enriquecerse. Justo lo contrario del dogmatismo del pensamiento único.

Tampoco conviene olvidar que Sócrates fue condenado a beber cicuta, Platón fue esclavizado por Dión en Siracusa y que Aristóteles se sintió obligado a huir de Atenas y a abrir su nueva escuela en Calcis -"Para que los atenienses no cometan un nuevo crimen contra la filosofía"-. Fue el mismo motivo que tuvieron Spinoza, Descartes y Locke para refugiarse en los Países Bajos cuando escaparon del absolutismo o de la Inquisición. Simplemente por ejercer el pensamiento crítico y no seguir el dogma.

A continuación os voy a poner un enlace a un artículo de opinión sobre la situación actual, está escrito por un filósofo y sociólogo en El País, César Rendueles:

"La tormenta perfecta para el autoritarismo"

Para los de 2º de BAC:
1.-En el texto se debate sobre las libertades civiles: ¿Qué son las libertades civiles? ¿Cuál es su origen histórico?
2.-También el autor cree que en España tenemos cierto déficit en cultura sobre la libertad civil ¿Cuál es tu opinión? Justifícala.
3.-En el artículo se alude a la democracia "iliberal" y no es una errata. Busca información y haz un breve resumen. ¿Qué relación tiene con el liberalismo?
4.-El autor hace referencia a un "comunitarismo represivo". Explica esta expresión.

Para 1º de BAC, y Valores y Filosofía de 4º de ESO:

Lectura del siguiente artículo de Harari:

La mejor defensa contra los patógenos es la información

1º de BAC:
Aplicando lo estudiado de la ética de Kohlberg y la ética del cuidado de Gilligan, escribe tu opinión sobre la posibilidad de robots cuidadores.
4º ESO y 1º de BAC
¿Por qué dice Harari que es mejor educar? Puedes relacionar eso con el concepto kantiano de autonomía y heteronomía?

viernes, 27 de marzo de 2020

Sobre los límites de la razón


Buenos días,
2º BAC, HªFª:
1.-Define fenómeno y noúmeno.
La respuesta a esta pregunta de ayer se puede encontrar en la página 82 de los apuntes: fenómeno etimologicamente viene de "aparecer" y significa, para Kant, la realidad conocida por nosotros. El conocimiento científico es siempre conocimiento de fenómenos. Más allá del fenómeno, lo que no podemos conocer con garantías es el noúmeno, que tiene en Kant un doble significado. Noúmeno, en primer lugar, lo usa para referirse a las tres grandes cuestiones de la metafísica, alma, Dios, y mundo. Como son entidades suprasensibles, no tenemos impresiones sensibles de ellas y por ello son incognoscibles. En un segundo sentido, noúmeno significa "la cosa en sí", es decir, la realidad en sí previa a ser conocida por ningún sujeto, ya que para Kant nosotros configuramos la realidad conocida en nuestras formas a priori (esos "esquemas" mentales)
2.-¿Podemos conocer el noúmeno?
La respuesta es que no, el noúmeno está más allá de los límites de nuestro conocimiento. Esto implica que la metafísica no puede ser una ciencia como las matemáticas o la física (lee en la pág. 82 "¿Es posible la metafísica como ciencia?

Tarea de hoy:
Lee el "Giro copernicano" y resúmelo. Según esta perspectiva kantiana del conocimiento: ¿El sujeto es activo o pasivo? Justifica tu respuesta.

jueves, 26 de marzo de 2020

La ventana de Johari

Buenos días,
Para 2º BAC, la solución a las preguntas de ayer:
1.-¿Son posibles los juicios analíticos a posteriori en Kant?
No, totalmente imposibles. Es contradictorio decir que son "analíticos" (analítico significa que el concepto del predicado está incluido en el concepto del sujeto) y también "a posteriori" (la verificación de estos juicios depende de la experiencia)
Por ejemplo, el juicio "El triángulo tiene tres ángulos". Por definición de triángulo ya sabemos que tiene que tener tres ángulos, no añade información alguna su predicado. Nunca tendríamos que recurrir a la experiencia para demostrarlo. Es analítico a priori, todos los juicios analíticos son a priori.

2.-Explica, brevemente, la postura de Kant frente al racionalismo y el empirismo:
La postura de Kant frente a estas dos corrientes de la modernidad es una superación crítica y, al mismo tiempo, una síntesis de ambas:
La tesis kantiana de que el conocimiento se puede referir sólo a lo que se da a los sentidos, y que, por lo tanto, lo que esté más allá de los sentidos (como las ideas metafísicas, "alma, Dios y mundo -sustancia-", recuerda la demostración de la existencia de Dios, p.ej) es incognoscible y no permite un tratamiento científico, es una influencia del empirismo. Por su parte, la huella del racionalismo la tenemos en sus afirmaciones de que es posible un conocimiento estricto (los juicios sintéticos a priori), extensivo, pero también universal y necesario, aunque referido a meros fenómenos, y de que no todos los elementos que intervienen en el conocimiento se obtienen de la experiencia, pues hay elementos a priori (las formas a priori) Los racionalistas llamaban a estos elementos “ideas innatas”, aunque entendían que dichas ideas eran contenidos de conocimiento referidos a objetos; las formas a priori son, para Kant, estructuras, no contenidos, y no se refieren a objetos sino a la forma que todo objeto ha de tener para que la podamos experimentar, no dan información relativa a objetos del mundo, sino a la estructura del mundo.

Tarea para mañana:
1.-Define fenómeno y noúmeno.
2.-¿Podemos conocer el noúmeno?

4º de ESO, Filosofía:
Busca en las actividades finales de la unidad la actividad sobre la ventana de Johari. Haz un pequeño resumen, después ves el vídeo que adjunto más abajo de Jorge Bucay y haces la actividad que él propone en una hoja de papel.

miércoles, 25 de marzo de 2020

La metafísica como ciencia

Buenos días,

Para 2º de BAC, la solución a las preguntas de ayer:

1.-¿Qué condiciones debe reunir el conocimiento científico?
  • Universalidad
  • Necesidad
  • Progresión
2.-¿Qué temas trata la metafísica?
  • Alma
  • Dios
  • Mundo
3.-¿Qué clases de juicios son los científicos?
-Una ciencia debe estar compuesta, mayoritariamente, por juicios sintéticos a priori.

4.-Define qué es conocimiento a priori.
-El conocimiento que no depende de la experiencia, que no necesita ser demostrado empíricamente. Por ejemplo, "El todo es mayor que las partes".

Tarea para hoy:

1.-Explica si son posibles los juicios analíticos a posteriori en Kant y pon un ejemplo.
2.-¿Cuál es la postura de Kant frente al racionalismo y el empirismo? Breve resumen.

-2º BAC, Psicología: os recomiendo para estos días la película Te doy mi alma, basada en hechos reales, sobre la vida de Jung.
1

-1º de BAC: compara la conducta humana con la animal y anótalo en tu libreta (pág. 55 del libro)

martes, 24 de marzo de 2020

"Manual de Vida", Epicteto.

Buenos días,

Hoy comenzamos, otra vez, con 2º de BAC.
Lectura del siguiente texto:
Kant: La Crítica de la Razón Pura

Responde a las siguientes cuestiones:
1.-¿Qué condiciones debe reunir el conocimiento científico?
2.-¿Qué temas trata la metafísica?
3.-¿Qué clases de juicios son los científicos?
4.-Define qué es conocimiento a priori.
(mañana las soluciones aquí)

4º ESO, Valores y Filosofía: lectura y repaso de la filosofía helenística, la moral estoica reflejada en la obra de Epicteto. Escoge el consejo de este autor que más te convenza y justifícalo.
Manual de vida, Epicteto

1º BAC: El siguiente vídeo, realizado por alumnos de vuestra edad, muestra las diferencias entre la ética de Kohlberg y la de Carol Gilligan. Anota esas diferencias en tu libreta e intenta poner algún ejemplo sacado de la vida cotidiana.

lunes, 23 de marzo de 2020

Lunes, 23-3-2020


Buenos días,
Hoy empezamos con 2º de BAC, Hª Fª.
Toca el tema del IDEALISMO TRASCENDENTAL kantiano. Podéis comenzar con este vídeo (siento que se noten tanto los cortes del sonido)



A continuación, otro más para completar la informacion sobre el mismo tema.


Y ahora toca leer: en la página 79 de los apuntes, el punto 5.2, "Ciencia y metafísica" hasta la página 81, el giro copernicano también, pero no más allá.

Texto 3, "Kant Crítica de la Razón Pura"

-Puedes explicar el sentido de la frase: "Si bien todo conocimiento comienza con la experiencia, no todo él procede de la experiencia" ¿Qué elemento hay independiente de la experiencia en el proceso del conocimiento para Kant?

2º de BAC, Psicología: En el siguiente enlace buscar y leer las competencias "Conducta orientada a metas" y "la permanencia de los objetos". Hacer un breve resumen en la libreta, para completar la teoría de Piaget que viene explicada en el libro.
El desarrollo cognitivo según Piaget

 A continuación se muestra como se detectan estas competencias en los experimentos del siguiente documental. Explícalo en tu libreta. Duración estimada de estas tareas: dos clases.

El desarrollo cognitivo del bebé:




1º de BAC A: La semana pasada vimos la teoría de la evolución moral de Lawrence Kohlberg. Busca a continuación información sobre su alumna, Carol Gilligan y toma nota en tu libreta de las diferencias que hay entre ambas teorías. ¿A ti, personalmente, quién te convence más? Justifica tu respuesta.


miércoles, 18 de marzo de 2020

Miércoles, 18-3-2020

Resultado de imagen de la libertad guiando al pueblo delacroix

Buenos días, para hoy una actividad de repaso a los de 2º de BAC:

Para entender mejor del texto de ayer (¿Qué es la Ilustración?) es fundamental tener claro qué significa decir que la razón ilustrada es crítica, emancipadora y autónoma. Por eso estaría bien repasar estos conceptos y saber exactamente a qué nos referimos. Búscalos en las páginas 75-76 de los apuntes y anota, en tu libreta, un breve resumen de cada uno de ellos.

martes, 17 de marzo de 2020

Martes, 17-3-2020

Buenos días y bienvenidos a la clase de filosofía del cuarto día de aislamiento. Hoy vamos a comenzar con 2º de Bachillerato. El tema está abierto a todo el que quiera sumarse:

-¿Nos atrevemos a pensar? El lema kantiano de la Ilustración es, precisamente, Atrévete a pensar (Sapere aude)

Veamos, en primer lugar, este vídeo:

 

1.-¿Qué causa, según Kant, la minoría de edad en el uso de la razón?
2.-Escribe tu opinión sobre el planteamiento de Peter Sloterdijk acerca del uso de la tecnología genética para la paz.

Lee el siguiente texto de la ABAU: ¿QUÉ ES LA ILUSTRACIÓN? Inmanuel Kant

1.-¿Quiénes son los tutores a los que se refiere Kant en el texto?
2.-¿Por qué crees que quieren infundir miedo haciendo que la emancipación se considere un paso difícil y peligroso?

Esta es una cita sacada de 1984 de George Orwell :

-"¿No comprendes Winston, que el individuo es sólo una célula? El cansancio de la célula supone el vigor del organismo. ¿Acaso te mueres al cortarte las uñas?"
En esta cita el "organismo" es una metáfora de la sociedad y el dilema que plantea es: ¿importa más la parte o el todo? ¿comunitarismo o individualismo?

1.-¿Qué postura asumes en este dilema?
2.-¿Qué filosofía es más compatible con esta afirmación, la de Hobbes o la de Locke? ¿Y la de Kant?

En la segunda evaluación  estudiamos a Hobbes. Vimos que en su filosofía el miedo impulsa al ser humano a renunciar a la libertad del estado de naturaleza para refugiarse en la seguridad del poder absoluto del soberano. Y que su renuncia a la libertad es irrevocable. Historicamente los totalitarismos siempre han usado el miedo y la obediencia para perpetuar su poder.

1.-¿Crees que hoy en día la democracia sigue inmersa en el mismo dilema -seguridad o libertad-? Justifica tu respuesta.

Más información en:



Películas recomendadas: Gattaca



-2º BAC. Psicología: Lee y elabora un mapa conceptual de "El aprendizaje social", de Bandura. Pág. 91 del libro.
-4º de ESO. Valores: Lee las páginas 26 y 27 del libro de texto. Haz los ejercicios del cuadro de la página 27. 
Vídeo:  


4º de ESO. Filosofía: Completa lo último que estudiamos sobre la identidad leyendo este artículo y copia en tu libreta algunas características de la identidad difusa: ( pincha el enlace)¿Qué es la difusión de la identidad?


lunes, 16 de marzo de 2020

Lunes, 16-3-2020


    Buenos días a todos, espero que sobrellevéis con ánimo esta cuarentena forzosa. No queda otra que tener paciencia y buscar el lado positivo: podéis aprovechar para desarrollar nuevos hábitos, como la lectura.
    Según vayan transcurriendo los días os iré subiendo una pequeña tarea, a veces con algún ejercicio de comprensión, que debéis ir anotando en vuestra libreta, como hacemos habitualmente en clase. A continuación comenzamos con 1º de Bachillerato:

1.-Lee las páginas 53 y 54 de los apuntes.
2.-Describe el concepto de heteronomía moral.
3.-Pon un ejemplo de heteronomía moral correspondiente a la etapa preconvencional y convencional de Kohlberg.

El experimento Milgram: el peligro de la obediencia. (Pincha el enlace: vídeo)


Después de ver este vídeo, aplica la teoría de Kohlberg a los descubrimientos que hizo Milgram sobre la obediencia:
¿En qué etapa de desarrollo moral estaban los que aplicaron todas las descargas?
¿Por qué puede ser peligrosa la obediencia, según el resultado del experimento?